BLOQUE 3: Creación literaria con y para los niños de Infantil

INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDAD

Esta actividad consiste en crear nuestras propias obras literarias, con respecto al tema 3 de la asignatura de literatura “Creación literaria con y para los niños de infantil”. Antes de mostraros y presentaros  mis creaciones literarias os voy a hacer una breve introducción.

En la actualidad, hay una amplísima oferta editorial de literatura Infantil para actualizar y mantener un rincón de lectura completo y variado, pero las inversiones económicas para libros que se hacen en los centros escolares no suelen corresponderse con las necesidades del aula: Pocos ejemplares, estropeados, estereotipados.. 

Hay varias soluciones, algunas de las más sencillas son:

- Pedir a las familias que donen cuentos que sus hijos ya no lean en casa, para compartir con los demás.

- Algunos utilizan la biblioteca escolar retirando, cada mes o cada trimestre, libros para utilizar en el aula. 

Crear textos para niños: No es complicado.

Hay que en cuenta ciertas premisas, que son: 

- El argumento: tiene que responder a los intereses de los niños.

- La estructura: tiene que ser lineal y sencilla y que los personajes permitan al niño identificarse con ellos. 

- El lenguaje: tiene que estar ajustado a la edad es decir frases cortas, párrafos breves.

- El formato: debe ser resistente y manipulable por nuestros alumnos.

También otros aspectos estilísticos; como los pronombres relativos, adjetivos, rima...

Estas creaciones podemos elaborarlas para los niños o bien con los niños; de esta manera les estaremos implicando en el proceso y una vez terminada la creación, pueden sentirse orgullosos de sus creaciones.

En esta actividad cada uno de nosotros vamos a tener que crear nuestras propias obras literarias:

1. CREACIÓN EN PROSA:
La prosa (narrativa) es el género más similar al uso lingüístico ordinario y la forma más natural de crear literatura en la actualidad. Cualquier niño de Infantil ha inventado historias y cuentos libremente y se sentirá cómodo trabajando con ella. 

Hay distintas estrategias para crear cuentos para los niños, algunas de ellas son: El dibujo, secuencias, historias mudas, binomio fantástico, hipótesis absurdas, cuentos múltiples por núcleos.....

ESTRATEGIA ELEGIDA: “HIPÓTESIS ABSURDA”

JUSTIFICACIÓN DE LA EDAD: Pienso que esta historia sería adecuada para niños de 4 años.
A estas edades los niños ya son capaces de formular muchas y variadas preguntas, de tipo ¿Por qué? y ¿Cómo?, poseen más vocabulario, creen en la existencia de hadas, “cucos”, de personajes imaginarios e incluso, inventan personajes de todo tipo. Su característica principal es la fantasía e imaginación.

CREACIÓN: ¿Qué pasaría si los coches volaran y hablarán?
Una mañana del mes de mayo, la familia López se despertó, se levantó, se fueron a desayunar a la cocina y allí hablaron sobre lo que iban a hacer. ¡Iban a ir de excursión al campo!
La pequeña de la familia María dijo ¡Qué bien, nos lo pasaremos genial todos juntos!
Después de arreglarse y preparar las cosas necesarias para llevar. Fueron al garaje a por el coche.
Cuando salieron a la calle con su coche no vieron ningún vehículo solo gente paseando a sus mascotas. Todo parecía normal hasta que de repente………algo extraño sucedió.
María le dijo a su madre: ¡Mama, mama! Mira al cielo, hay bichos muy grandes y raros volando por encima de nosotros.
La madre asustada respondió a su hija: ¡Alaaa! son coches. Ella muy sorprendida, se dijo para sí misma ¿que habrá pasado?, ¿Por qué no irán por la carretera?.
La hija muy ilusionada, dijo que quería volar como ellos. Y le pregunto a su mama ¿Cómo lo podemos hacer?
La madre se quedó pensando y dijo: ¡Hija!, vamos a cerrar los ojos, respiremos y contemos hasta 5 ¿A ver qué sucede?
Las dos se pusieron a contar 1…2…3…..4……5 y cuando se despertaron vieron las casas pequeñas, los humanos muy pequeños, los perros como miniaturas…… La niña sorprendida dijo: ¡Mama, estamos volando! Como los aviones. ¡Qué bien! me gusta esta sensación.
Cuando estaban en el cielo, se encontraron con coches de distintas marcas (Ford, KIA, Citroën…)
La pequeña le dijo a su padre: ¿sabes lo que me gustaría hacer?
El padre le respondió: ¿Qué quieres hacer hija?
La hija respondió: Quiero hablar con los coches a ver que me cuentan, sería mi mayor sueño.
El padre le dijo: Venga, inténtalo a ver si hay suerte y te responden.
La niña se puso a observar y eligió al coche rosa de la marca Ford Fiesta, le parecía majo y era su color favorito. Le pregunto ¿A dónde vas?
El coche le respondió voy rumbo a Valencia a la playa. Y le pregunto a la niña ¿Y vosotros? Ella respondió voy de excursión al campo con mi familia.
Más adelante se encontró con un Kia rojo que se puso a tontear con nuestro coche y le dijo ¡Qué limpio y guapo estas! ¿Podríamos vernos algún día?
Sus padres un poco asombrados, se dijeron a ellos mismo pero…. ¿Qué ha pasado ahora con los coches? Vuelan, hablan…..que cosas más raras han pasado de un día para otro.
Bueno vámonos a dormir, que estamos cansados de todo el día.
Al día siguiente todo había cambiado otra vez: ya ni volaban, ni hablaban los coches.
Era un sueño que había vivido la familia López. Y Colorín colorado esta historia se ha acabado.

2. CREACIÓN EN VERSO:

La creación en verso desarrolla en el niño las habilidades lingüísticas, la desinhibición, la fantasía, la creatividad y la propia sensibilidad estética. También están encantados de aprenderse los poemas para luego contarlos a sus padres.
Hay estrategias para crear juegos poéticos, algunas de ellas son: tantanes, trabalenguas, adivinanzas, pareados, greguerías, letanías, encadenamientos, poema sobre canción......

ESTRATEGIA ELEGIDA; “POEMA SOBRE CANCIÓN”

JUSTIFICACIÓN DE LA EDAD: Pienso que esta canción sería para niños de 5 años. Los niños de estas edades la capacidad de atención aumenta notablemente, empiezan a diferenciar la realidad de la fantasía. Ya son capaces de identificar los números de 1 al 50. Es capaz de seguir la trama de un cuento y repite con precisión una secuencia de hechos.

CREACIÓN: Canción del 112

3. CREACIÓN DRAMÁTICA:

La dramatización es una herramienta excelente que desarrolla una gran cantidad de capacidades en el niño como la expresión corporal, gracias a su metodología lúdica y espontánea y siempre debe partir a través del juego. En estas edades, resulta necesario aprovechar la etapa de juego simbólico en la que se encuentran los niños, puesto que están acostumbrados a la imitación y a dar significados a diferentes elementos. Lo mejor es crear mini obras personalizadas para el grupo. En unas ocasiones lo hará el maestro; en otros, la trabajarán los niños.
Para imaginar historias dramáticas pueden utilizarse las mismas estrategias de la creación en prosa, dicho anteriormente.

ESTRATEGIA ELEGIDA; “HISTORIAS MUDAS”

JUSTIFICACIÓN DE LA EDAD: Pienso que esta historia seria para niños de 5 años. Los niños de estas edades empiezan a interesarse por ideas más complejas y abstractas como el origen y el destino, perciben la realidad cotidiana a su alrededor, suelen hablar y razonar de modo similar a un adulto, con un claro agarre de la realidad pero con una curiosidad insaciable.

CREACIÓN: La historia del pequeño Juan
La historia a contar es a partir de 15 ilustraciones que no tienen nada que ver.

- Historia:

Érase una vez una familia, donde Juan, el niño más pequeño estaba ya nervioso de estar en casa, pues un malvado virus había cambiado la vida del mundo por completo.  Se le ocurrió  una gran idea, coger un libro y ver donde podía llevarle su imaginación.

Se sentó, abrió el libro, cerró los ojos y de repente estaba en un mundo ideal, donde todo era fantástico y animado; había ángeles cantando y tocando, un caracol paseando por la pradera, palomas blancas revoloteando…. En ese momento se le ocurrió que sería fantástico poder tener una conversación con los ángeles, para que le enseñaran a cantar sus lindas canciones de alabanza. A la vez se imaginó andando por una pradera y poder charlar con el caracol para preguntarle, cómo es su vida dentro de su concha, pues en estos momentos el niño se encontraba agobiado dentro de su casa. También quería pedir a las palomas blancas que llevaran un mensaje de esperanza a todo el mundo en estos momentos tan angustiosos que el mundo está viviendo. En fin, un montón de ilusiones que fueron interrumpidas por la voz agradable de su madre.

¡Hijo! Levántate del suelo, ven conmigo a la cocina que todos juntos en familia vamos a jugar a Masterchef, que consiste en que cada uno coja un ingrediente y a partir de ahí  todos juntos elaboraremos el pastel del día del padre. El pequeño de la casa cogió harina y huevos, su hermano azúcar y levadura, su padre un yogur de la nevera y su madre aceite y el libro de cocina.

Todos juntos y en armonía comenzaron a hacer el pastel. El pequeño empezó cascando los huevos, su hermano echando el azúcar, el padre el yogur, la madre el aceite y así sucesivamente con todos los ingredientes, y así, se fue creando el rico pastel. Una vez terminado de hacerlo. Juan, este pequeño protagonista de nuestro relato se le ocurrió ir a la nevera  y encontró unas uvas que servirían de decoración para el pastel, simulando  los ojos de su papa. Comieron, felicitaron a su papa y le dieron los regalos que durante este periodo de confinamiento en secreto le habían hecho.

Después de comer,  jugaron a disfrazarse para realizar una representación de un cuento, dijo Juan  podemos interpretar el cuento de Caperucita Roja, que es mi preferido. La madre dijo bueno…. veremos qué podemos hacer. Se pusieron a pensar y dijeron ¡venga manos a la obra!. Al final se disfrazaron, rieron y pasaron un rato divertido sin preocuparse de nada más.

Todos  los días, estos niños hacían videoconferencia con sus abuelos que al estar lejos, en estos momentos era lo que necesitaban, una sonrisa y alegría, siendo estos los mejores medicamentos que existen sin receta médica.

Cada día que pasaba sin salir de casa, esta familia intentaba escribir en un enorme pergamino todas las actividades que iban haciendo. Con el fin de que cuando esta desagradable situación termine tenerlo de recuerdo.

Después de cierto tiempo de angustia, preocupaciones, agobios y malos ratos….. De los que todos debemos aprender y sacar cosas positivas. ¡Llego el gran día! en el que todo volvió a ser como antes: los niños en el colegio y en el parque, los padres a trabajar, los coches en las carreteras, los atascos, el bullicio, las sonrisas…. Y sobre todos los abrazos y los besos, que durante este tiempo tanto se han echado de menos. Y para terminar podemos decir:

LA ESPERANZA

es desear que algo suceda,

LA FE

es creer que va a suceder, y

LA VALENTÍA

es hacer que suceda.

4. CREACIÓN DE LIBROS:
La creación literaria es una actividad muy divertida para trabajar en el aula, y es una forma de acercarlos tanto a la escritura como a la lectura. Cuando los niños ven sus creaciones terminadas se sienten muy orgullosos de ello.
Hay que tener en cuenta tres reglas fundamentales para la creación de libros:
- Realizarse en poco tiempo
- Utilizar materiales baratos o reciclados
- Resistencia

ESTRATEGIA ELEGIDA; "CREACIÓN LIBRO”
En este caso la elaboración ha sido laboriosa. El objetivo es poderlo utilizar algún día en el aula.

FICHA TÉCNICA DEL LIBRO:
Título: El Oso Richi
Autor: Elena González Flórez
Edición: 30/03/2020
Edad: 3 años
Materiales: Cartulinas blancas, Algodón, Papel seda verde, Cartón, Pegatinas ,Goma eva....

JUSTIFICACIÓN DE LA EDAD: Considero que este cuento es adecuado a niños de 3 años. A partir de esas edades los niños poseen un adecuado dominio del lenguaje, entiende más palabras de las que usa, son capaces de construir oraciones más largas. Este cuento lo podemos incluir como un cuento sobre hábitos, rutinas o buenos modales.

CUENTO:

Había una vez, un oso panda llamado Richi que vivía en una casa muy grande con su papá y mamá en el país de Flowerlandia. Cuando Richi cumplió 2 años, sus padres pensaron en llevarle a una Escuela Infantil llamada "Las mariposas" con los demás animalitos.

Al día siguiente, la familia Oso se levantó a las 6 de la mañana. Richi se levantó, se duchó, se vistió, desayunó, se lavó los dientes y se peinó. Cogió la mochila que sus padres le habían preparado y se fueron a la escuela.

Cuando llegó a su clase, su profesora Tina y sus amigos le estaban esperando. Les esperaba un día lleno de actividades maravillosas en las que aprenderían muchaaasss cosas. (Números, colores, días de la semana…). Pero Richi se puso a llorar al ver que sus padres se habían ido.

De repente, la perrita Lulú fue a ver qué le pasaba, le dio la pezuña y le dijo: Vente conmigo lo pasaremos bien. Finalmente a Richi se le pasó el susto y tan contento disfruto con sus compañeros jugando. Y colorín colorado este cuento se ha acabado y espero que os haya gustado.

CREACIÓN: 

CONCLUSIÓN

Después de haber realizado esta actividad, he aprendido las distintas estrategias para crear textos literarios. Creo que es fundamental  tener en nuestra aula un rincón de lectura donde los niños  cuenten con gran variedad de libros y así poder disfrutar de ellos.

Como futura maestra, creo que es importante saber crear libros utilizando distintas formas literarias, lo que de esta forma facilitara el trabajo en el aula. Estas creaciones podemos elaborarlas para los niños o bien con los niños.

Por último, con este ejercicio he podido comprobar que mi imaginación a la hora de crear cosas, es superior a lo que me imaginaba. Pues esta actividad me parecía compleja.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Irune Labajos. (2020).Documentos del campus (Guía de trabajo y teoría). Recuperado de https://online.lasallecampus.es/[Consulta: 31/Marzo/2020].

Mi corazón de tiza. (2012). Características evolutivas en niños de 3 años. Recuperado de https://micorazondetiza.com/blog/caracteristicas-evolutivas-en-ninos-de-3-anos [Consulta: 31/Marzo/2020].

Amanda Sánchez. (2019). La imaginación en los niños. Recuperado de https://eresmama.com/la-imaginacion-en-los-ninos/ [Consulta: 30/Marzo/2020]

Elena González Flórez. (2020). Fuente propia imágenes y creaciones.

BLOQUE 2: Textos folclóricos

CUENTO MARAVILLOSO: EL LOBO Y LA SIETE CABRITILLAS 

Érase una vez una vieja cabra que tenía siete cabritas, a las que quería tan tiernamente como una madre puede querer a sus hijos. Un día quiso salir al bosque a buscar comida y llamó a sus pequeñuelas. "Hijas mías," les dijo, "me voy al bosque; mucho ojo con el lobo, pues si entra en la casa os devorará a todas sin dejar ni un pelo. El muy bribón suele disfrazarse, pero lo conoceréis enseguida por su bronca voz y sus negras patas." Las cabritas respondieron: "Tendremos mucho cuidado, madrecita. Podéis marcharos tranquila." Despidióse la vieja con un balido y, confiada, emprendió su camino.

No había transcurrido mucho tiempo cuando llamaron a la puerta y una voz dijo: "Abrid, hijitas. Soy vuestra madre, que estoy de vuelta y os traigo algo para cada una." Pero las cabritas comprendieron, por lo rudo de la voz, que era el lobo. "No te abriremos," exclamaron, "no eres nuestra madre. Ella tiene una voz suave y cariñosa, y la tuya es bronca: eres el lobo." Fuese éste a la tienda y se compró un buen trozo de yeso. Se lo comió para suavizarse la voz y volvió a la casita. Llamando nuevamente a la puerta: "Abrid hijitas," dijo, "vuestra madre os trae algo a cada una." Pero el lobo había puesto una negra pata en la ventana, y al verla las cabritas, exclamaron: "No, no te abriremos; nuestra madre no tiene las patas negras como tú. ¡Eres el lobo!" Corrió entonces el muy bribón a un tahonero y le dijo: "Mira, me he lastimado un pie; úntamelo con un poco de pasta." Untada que tuvo ya la pata, fue al encuentro del molinero: "Échame harina blanca en el pie," díjole. El molinero, comprendiendo que el lobo tramaba alguna tropelía, negóse al principio, pero la fiera lo amenazó: "Si no lo haces, te devoro." El hombre, asustado, le blanqueó la pata. Sí, así es la gente.

Volvió el rufián por tercera vez a la puerta y, llamando, dijo: "Abrid, pequeñas; es vuestra madrecita querida, que está de regreso y os trae buenas cosas del bosque." Las cabritas replicaron: "Enséñanos la pata; queremos asegurarnos de que eres nuestra madre." La fiera puso la pata en la ventana, y, al ver ellas que era blanca, creyeron que eran verdad sus palabras y se apresuraron a abrir. Pero fue el lobo quien entró. ¡Qué sobresalto, Dios mío! ¡Y qué prisas por esconderse todas! Metióse una debajo de la mesa; la otra, en la cama; la tercera, en el horno; la cuarta, en la cocina; la quinta, en el armario; la sexta, debajo de la fregadera, y la más pequeña, en la caja del reloj. Pero el lobo fue descubriéndolas una tras otra y, sin gastar cumplidos, se las engulló a todas menos a la más pequeñita que, oculta en la caja del reloj, pudo escapar a sus pesquisas. Ya ahíto y satisfecho, el lobo se alejó a un trote ligero y, llegado a un verde prado, tumbóse a dormir a la sombra de un árbol.

Al cabo de poco regresó a casa la vieja cabra. ¡Santo Dios, lo que vio! La puerta, abierta de par en par; la mesa, las sillas y bancos, todo volcado y revuelto; la jofaina, rota en mil pedazos; las mantas y almohadas, por el suelo. Buscó a sus hijitas, pero no aparecieron por ninguna parte; llamólas a todas por sus nombres, pero ninguna contestó. Hasta que llególe la vez a la última, la cual, con vocecita queda, dijo: "Madre querida, estoy en la caja del reloj." Sacóla la cabra, y entonces la pequeña le explicó que había venido el lobo y se había comido a las demás. ¡Imaginad con qué desconsuelo lloraba la madre la pérdida de sus hijitas!

Cuando ya no le quedaban más lágrimas, salió al campo en compañía de su pequeña, y, al llegar al prado, vio al lobo dormido debajo del árbol, roncando tan fuertemente que hacía temblar las ramas. Al observarlo de cerca, parecióle que algo se movía y agitaba en su abultada barriga. ¡Válgame Dios! pensó, ¿si serán mis pobres hijitas, que se las ha merendado y que están vivas aún? Y envió a la pequeña a casa, a toda prisa, en busca de tijeras, aguja e hilo. Abrió la panza al monstruo, y apenas había empezado a cortar cuando una de las cabritas asomó la cabeza. Al seguir cortando saltaron las seis afuera, una tras otra, todas vivitas y sin daño alguno, pues la bestia, en su glotonería, las había engullido enteras. ¡Allí era de ver su regocijo! ¡Con cuánto cariño abrazaron a su mamaíta, brincando como sastre en bodas! Pero la cabra dijo: "Traedme ahora piedras; llenaremos con ellas la panza de esta condenada bestia, aprovechando que duerme." Las siete cabritas corrieron en busca de piedras y las fueron metiendo en la barriga, hasta que ya no cupieron más. La madre cosió la piel con tanta presteza y suavidad, que la fiera no se dio cuenta de nada ni hizo el menor movimiento.

Terminada ya su siesta, el lobo se levantó, y, como los guijarros que le llenaban el estómago le diesen mucha sed, encaminóse a un pozo para beber. Mientras andaba, moviéndose de un lado a otro, los guijarros de su panza chocaban entre sí con gran ruido, por lo que exclamó:

"¿Qué será este ruido

que suena en mi barriga?

Creí que eran seis cabritas,

mas ahora me parecen chinitas."

Al llegar al pozo e inclinarse sobre el brocal, el peso de las piedras lo arrastró y lo hizo caer al fondo, donde se ahogó miserablemente. Viéndolo las cabritas, acudieron corriendo y gritando jubilosas: "¡Muerto está el lobo! ¡Muerto está el lobo!" Y, con su madre, pusiéronse a bailar en corro en torno al pozo.

ANÁLISIS: 

¿Por qué he elegido este cuento? 

He elegido este cuento porque es uno de mis preferidos en la infancia. Me trae muchos recuerdos de cuando era pequeña. Me lo han contado muchas veces mis padres, abuelos y en especial mi madre que era su cuento preferido. Cuando lo vi en el libro de todos los cuentos de los Hermanos Grimm, no dude en elegirlo ya que en un futuro me gustaría usarlo en el aula con mis alumnos. Es un cuento corto y fácil de entender.

¿Edad de los receptores?

Creo que este cuento folclórico puede estar apropiado para niños de 5-6 años, es decir último ciclo de Educación Infantil. En esta edad los niños, empiezan a introducirse en el aprendizaje de la lecto-escritura, dan más importancia poco a poco al contenido del libro(texto),que a las imágenes.  La imaginación a esta edad está más desarrollada y los niños también empiezan a tener algunos miedos: como el abandono,  a la oscuridad, a los grandes cambios…

A esta edad a los niños le gustan los cuentos fantásticos y de animales.

Tipo de cuento:

Este cuento en concreto está catalogado como cuento maravilloso ya que aparecen personajes que son animales que hablan y se comportan como personas en un contexto humano y también es cuento didáctico que se puede utilizar como herramienta pedagógica para educación infantil.

Al empezar el cuento utiliza una fórmula de entrada que es “Érase una vez una vieja cabra” para situar la narración, típico de la mayoría de los cuentos.

Estructura:

La estructura de este cuento sigue la estructura lineal, ya que tiene un planteamiento, nudo y desenlace.

Planteamiento: Nos presenta a la familia de la cabra.

Desarrollo: Los sucesos que hay entre las cabritillas y el lobo

Desenlace: Final trágico donde el lobo se cayó al pozo y se ahogó.

También sigue la estructura del viaje iniciativo o del héroe de Propp, según el esquema “morfológico” que se basa en:

El papel por los personajes del cuento son:

- Madre: Heroína del cuento

- Siete cabritillas: Puede identificarse con el propio niño

-  Lobo: Enemigo del cuento

Las acciones que hay en este cuento:

- El hogar familiar donde vive la cabra y sus 7 hijas.

- El alejamiento del hogar por parte de la madre por irse a comprar

- Las distintas situaciones que el lobo hace pasar a las cabritillas, con sus desafíos.

- Cuándo regresa la madre y ve la situación

Las funciones que se pueden observar en este cuento son:

- Alejamiento (Por parte de la madre cuando se va a buscar comida)

- Prohibición (Las cabritillas no podían abrir la puerta a personas desconocidas)

- Interrogatorio (Los distintos desafíos que hacía el lobo por lograr entrar a su casa)

- Engaño (Por parte del lobo a las cabritillas)

- Descubrimiento (Cuando la madre regresa y se da cuenta de que sus hijas no están)

- Venganza (Por parte de la madre hacia el lobo).

Motivos del cuento:

Los principales motivos de este cuento son:

En primer lugar se da la fuga, ya que  la madre se va al bosque a buscar comida.

En segundo lugar la persecución del lobo que aprovecha para ir a comerse a las cabritillas

En tercer lugar el viaje en el cual la madre regresa a casa

Cuarto lugar la búsqueda  cuando la madre regresa y tiene que buscar a sus hijas.

Como la cabritilla más pequeña se escondió bien del lobo explicó a su madre lo que había pasado y por último la muerte y la resurrección, en este caso cuando la madre de las cabritillas piensa que están muertas y cuando encuentra al lobo y saca a sus cabritillas.

Personajes

Los personajes de este cuento son animales personificados que hablan y que llevan una vida paralela a la de los humanos. 

En este cuento encontramos personajes principales que son:

-La mama cabra: Este personaje representa a la figura materna, una madre que se preocupa de sus hijos, les proporciona seguridad...En este cuento representa  ser la heroína, ya que salva a sus hijos.

-Los cabritillos: Este personaje que representan las actitudes de los niños, como es desobedecer a los padres. Destaca el cabritillo más pequeño, que, aunque aparentemente es el más inocente, es el único que no es comido, debido a que es el más listo. Servirá para que los niños aprendan a madurar y a que las malas personas no se aprovechen de ellos.

-El lobo: Este personaje representa el enemigo del cuento, es decir, un animal carnívoro y malo debido a que este cuento se come a las cabritillas.

Valores

Este cuento explica de forma sencilla la importancia de enseñar a los niños la obediencia. Cuenta lo que les ocurre a unas cabritillas por no haber obedecido a su madre. También apunta otros valores como son: la prudencia, la responsabilidad, la astucia e ingenio a través del lobo que logra superar todas las reticencias de los cabritillos y al final consigue engañarles para que le abran la puerta. La perseverancia también en  la figura del  lobo que no se rinde a pesar de las dificultades que le ponen los cabritillos. El amor de la madre que no se da por vencida y se atreve a abrir la tripa del lobo para salvar a sus cabritillas.

Este cuento sirve para enseñar a los niños que deben ser prudentes y no confiar en las personas desconocidas. Además les recuerda que las cosas que se dicen o se hacen traen siempre consecuencias que deberán asumir, de ahí la importancia de obrar bien.

Simbología

La simbología que se ha dado en este texto folclórico es la inocencia de las cabritillas(al igual que la inocencia de los niños ), también la protección , cuidado y confianza de la familia ( cuando mamá cabra se va al bosque y la mamá le dice a sus cabritillas no abráis a nadie ) , el vínculo familiar , el miedo ( el lobo simboliza el miedo porque antiguamente se temía a que el lobo se comiera a los niños, los cultivos .. ). 

En conclusión es un texto que nos está enseñando valores morales de la vida y nuestra actitud ante la vida.

USO EN EL AULA:
Cambios y adaptaciones a realizar

En mi opinión creo que este cuento es correcto en cuanto a la extensión del texto y su lenguaje: tiene oraciones sencillas, cortas. Por tanto no cambiaría nada. A la hora de contarlo usaría distintas voces para identificar a los personajes.

Contexto

En cuanto a la narración de este cuento lo haría en mitad de la mañana, considero que es el momento adecuado porque los niños no están ni muy agitados ni muy cansados. Este momento de la narración, tiene que darse en un ambiente de tranquilidad y calma donde los niños se sentaran en un círculo, ya que de esta manera todos están mirando a la maestra y así es más fácil captar su atención.

¿Qué cuestiones voy a plantear durante y después de la narración?

Mientras vamos narrando el cuento se pueden ir haciendo preguntas a los niños para interactuar con ellos, para captar su atención y comprobar de qué se están enterando del cuento.

Al acabar de contar el cuento  realizaremos una puesta en común, donde es tiempo para reflexionar sobre el cuento.

Donde lanzare preguntas a los niños para que ellos interactúen:
-¿Os ha gustado el cuento? ¿Sí / No? ¿Por qué?
-¿Quién es el personaje que más les ha gustado, el qué menos y por qué?
-¿Abriríais la puerta a personas desconocidas?
-¿Deberían de haber hecho caso a su mamá?

ANÁLISIS:

¿Por qué he elegido esta canción? 

Esta canción está asociada a un juego que a los niños les encanta. Este juego pertenece a los textos folclóricos, concretamente al grupo de la poesía folclórica. He elegido está en concreto, porque de pequeña me gustaba jugar a este juego con esta canción tan pegadiza. 

Esta poesía tiene una rima sencilla, tiene repeticiones lo que lleva a que sea fácil de memorizar, hace que los niños disfruten de ella.

Me parece interesante introducir la poesía folclórica en las aulas debido a que de manera lúdica pueden aprender nuevas palabras, coger ritmos, desarrollar algunas habilidades como la coordinación, concentración.....

Esta canción cumple con la característica fundamental que marca la poesía folclórica la cual es el absurdo argumento de la letra. 

¿Edad de los receptores? 

Creo que utilizaría este juego para niños a partir de 5 años. Debido que los niños más pequeños no entienden el concepto de que solo la “liga” uno (es la persona que tiene que esconder la zapatilla a un niño de los que están sentados en el círculo) y los demás tienen que permanecer sentados. 

USO EN EL AULA: 

Cambios y adaptaciones a realizar 

En mi opinión creo que esta poesía es correcta en cuanto a la extensión del texto y su lenguaje: tiene repeticiones, rimas. Por tanto no cambiaría nada. Lo que sí dejaría que lo niños echen su imaginación a volar “Mirar para arriba que caen…” y ahí que digan lo que se les ocurra. 

Contexto 

Utilizaría esta canción para ejercitar la motricidad gruesa (correr, girar, saltar, dar vueltas) a través de este juego de manera libre. Fomentaran el compañerismo y la empatía con los demás compañeros. Se hará en el gimnasio o en el patio, con el fin de que participen todos los niños. Se colocarán en círculo. 

Preguntas para realizar a los niños 

- ¿De qué color tiene las zapatillas de tu compañero de al lado? 

- ¿De qué color llevamos los cordones de las zapatillas?

- ¿Que se te ocurre que puede caer de arriba?

- ¿De qué color son tus zapatillas favoritas?

- ¿Cuando vayas a dormir quién te gustaría que viniera a verte?

CUENTO DE FÓRMULA: EL GALLO QUIRICO

                                                                            ANÁLISIS:

¿Por qué he elegido este cuento?

Este cuento es una adaptación de Tareixa Alonso a partir del cuento popular, he decidido elegirla debido a que considero adecuada para niños de Infantil, porque es fácil de contarlo y tiene un vocabulario accesible para los niños.

He elegido este cuento de fórmula debido a que en la escuela infantil era mi preferido y no me cansaba de escucharlo una y otra vez. Me encantaba y al escuchar la palabra gallo quirico me entraba la risa. Este cuento al finalizar el curso me lo regaló y dedicó la profesora de Infantil de la cual guardo muy buenos recuerdos.

¿Edad de los receptores?

Creo que este cuento folclórico puede estar apropiado para niños de 3-4 años, es decir primer ciclo de Educación Infantil. En esta edad los niños, se inician en la comprensión de secuencias narrativas y temporales, aprenden nuevas palabras.

Tipo de cuento:

Este cuento en concreto está catalogado como cuento de fórmula y dentro de esta categoría se puede denominar cuento acumulativo, debido a las repeticiones encadenadas. ¿Quieres venir conmigo a la boda del tío Perico?. Esto hace que los niños ejerciten la memoria. Les obliga a estar atentos para recordar el orden de los distintos animales con los que se encuentra el Gallo Quirico.

USO EN EL AULA:

Cambios y adaptaciones a realizar

No haría ningún cambio.

Se podría hacer alguna adaptación con la variación de los distintos animales, los que más les gusten a los niños.

Contexto

En cuanto a la narración de este cuento lo haría en mitad de la mañana, considero que es el momento adecuado porque los niños no están ni muy agitados ni muy cansados. Este momento de la narración, tiene que darse en un ambiente de tranquilidad y calma donde los niños se sentaran en un círculo, ya que de esta manera todos están mirando a la maestra y así es más fácil captar su atención.

Preguntas para realizar a los niños:

- ¿Os ha gustado el cuento?

- ¿Sabéis lo que comen los gallos?

- ¿Sabéis lo que es una boda? ¿Habéis ido alguna?

- ¿Os gusta cómo termina el cuento?

- ¿Cómo os gustaría que hubiera terminado?

CONCLUSIÓN

Por último considero muy importante realizar esta actividad, porque con ella he aprendido tanto a conocer como a escoger adecuadamente los cuentos folclóricos que vamos a contar en el aula, según la edad de los niños para adaptarlo adecuadamente a su desarrollo psicoevolutivo.

Una vez terminada la actividad del bloque 2 sobre la selección y adaptación de los textos folclóricos, me he dado cuenta de la gran variedad que hay y lo importante que son. Considero importante la realización de distintas preguntas al acabar la narración, para comprobar si los niños han entendido el cuento a su manera, buscando sus interpretaciones.

Como futura maestra creo que es fundamental trabajar los textos folclóricos en el aula, ya que puede contribuir a la mejora del desarrollo psicoevolutivos de los niños. Para poder trabajar los cuentos en el aula tenemos que tener claro que son cuentos para contar y la edad de los niños, por lo tanto los maestros debemos aprendernos el cuento a nuestra manera para enseñarselo a nuestros alumnos sin perder la esencia del cuento.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Labajo, I (2020) Literatura infantil. Teoría y guía de trabajo. Recuperado de https://online.lasallecampus.es/  [Consulta: 13/Marzo/2020]. Documentos del campus

Hermanos Grimm (1999).Todos los cuentos de los hermanos Grimm. Rudolf Steiner

Tareixa Alonso (2002). El gallo quirico. Kalandraka. (Es una adaptación)

Hermanos Grimm (1999). Recuperado de https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/el_lobo_y_las_siete_cabritillas  [Consulta: 13/Marzo/2020].

Pedro Oliver. (2018) .Recuperado de https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/juegos/la-zapatilla-por-detras-pasatiempo-infantil/ [Consulta: 14/Marzo/2020].

BLOQUE 1: Análisis y selección de literatura infantil

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                                                                           PRESENTACIÓN DEL CUENTO

He escogido este libro ya que me llamó la atención su portada en la que está la mamá del zorro y su hijo abrazándose como muestra de cariño. Es una acción que tiene mucho trasfondo; es decir que demuestra un vínculo existente entre una madre y su hijo y el cariño incondicional de la madre.
El autor e ilustrador de este cuento es Debi Gliori, nacida el 1959 en Glasgow (Escocia), es conocida por su trabajo dentro del mundo de la literatura infantil y juvenil, tanto como escritora como dibujante. En la actualidad vive en East Lothian, a las afueras de Edimburgo (Escocia) con sus cinco hijos.
En mi opinión este cuento es para niños/as a partir de 3 años, que es cuando pueden entender el sentido más profundo del amor de una madre.

                                                           ANÁLISIS

FICHA BIBLIOGRÁFICA
Título: Siempre te querré
Autor: Debi Gliori
Ilustrador: Debi Gliori
Editorial: Timun Mas (Grupo editorial Ceac, S.A)
Fecha 1ª edición: En Gran Bretaña en 1999
Curso en el que me baso para realizar este análisis: 2º Ciclo de Edu. Infantil (3 años)

RESUMEN
Este cuento trata de un zorro pequeño llamado Colin, que se encuentra triste porque cree que nadie le quiere. Su madre le demuestra que ella siempre le querrá. A partir de aquí,Colin empieza a preguntar a su madre que si fuera un oso,un gusano,un cocodrilo, si le seguiría queriendo. A lo que su madre le responde que ella siempre le querrá. Para ello el autor siempre utiliza una rima distinta.

ASPECTOS REFERENTES AL FORMATO

Este cuento es un álbum ilustrado, ya que las imágenes secuenciales cuentan una historia y el texto interactúa con esas imágenes de diferentes formas.

En cuanto a su manejabilidad  es adecuada a los niños/as de 3 años, ya que este cuento es de tamaño grande, tiene forma rectangular y es de tapa dura y resistente.

La portada es muy peculiar ya que resalta sus colores pasteles en el que encontramos en primer plano los dos protagonistas la mama zorro y su hijo.

Sus ilustraciones son espectaculares, con toques de humor y detalles que a los pequeños les encanta mirar una y otra vez, los dibujos son grandes y coloridos y predomina más las imágenes que el texto. No son estereotipadas sino realistas. El zorro parece un zorro, el tamaño es ajustado y la forma de su cuerpo también.

En cuanto a la tipografía que se usa, tanto el formato de las letras, el tamaño y el espacio utilizado respetan las características de un niño de 3 años que se acerca a la  prelectura. Las palabras no sobrecargan las páginas y consigue que su legibilidad sea sencilla y clara. El lector podrá disfrutar tanto de la  historia escrita como se le regalará la opción de disfrutar mediante sus ilustraciones, ampliando el factor de la creatividad y de la imaginación.

ASPECTOS DEL CONTENIDO
En cuanto al tema principal que se puede extraer de este cuento es el cariño y el amor que desprende la mama zorro con su hijo y viceversa. Este tema es adecuado para los niños de 3 años porque el amor de una madre por su hijo es incondicional y no tiene barreras. No depende de lo bien o lo mal que se porten. 

Se puede observar en la última imagen de la última página.

También trata otros temas secundarios como las fases de las rabietas que los niños experimentan a estas edades y enseñarles a resolverlas con el cariño incondicional de la madre.

Este cuento y su historia lo puede vivir exactamente un niño de 3 años, incluso más. Su razonamiento se adapta en todo momento a la psicología evolutiva del niño. El niño se puede identificar en todo momento con el zorro pequeño, hace lo que puede hacer cualquier niño de esa edad (llora, se enfada, golpea, patalea…).

En cuanto a la estructura del libro, principalmente, es acumulativa porque tiene una misma acción que se repite varias veces, la madre siempre le dice lo mismo. También es sencilla y es la más apropiada para los niños de 3 años. Consta de 3 partes:

- Planteamiento: Colín coge una rabieta porque cree que nadie le quiere

- Nudo: Como la madre le va demostrando a lo largo del cuento que su amor es incondicional

- Desenlace: La madre y el hijo se funde en un abrazo, símbolo de amor de madre.

El protagonista de esta historia es una zorro que se llama Colín, tiene 3 años aproximadamente que hace lo que puede hacer cualquier niño de esa edad (llora, se enfada, golpea, patalea…).

Podemos observar más personajes en este cuento:

La madre representa el rol del adulto, figura importante en la vida de un niño, por tanto los niños pueden pensar en la suya ya que es una figura imprescindible que les ayuda, les protege, les apoya, les educa, etc.

El oso pardo, el gusano, el cocodrilo son animales que sirven de comparación de la figura del zorro.

Los valores y contravalores que he encontrado son:
Valores: El amor incondicional de la madre, la tolerancia de la rabietas.

Contravalores: Al inicio de la historia, Colín se encuentra inseguro, indeciso, enfadado, triste porque cree que nadie le quiere de corazón. Su madre le explica que le quiere, su amor es incondicional. Le da igual que animal sea que siempre le querrá.

El último aspecto en cuanto al contenido es el lenguaje es bastante sencillo y el niño puede entender todas las palabras del cuento. Tiene función expresiva y poética.

Este libro me ha parecido interesante tanto la presentación, las ilustraciones, estructura….Como el tema que trata.

A los 3 años el niño tiene una serie de inseguridades y miedos que le llevan a las rabietas y enfados a los cuales solo una madre puede comprenderlo y consolarle.

Me ha gustado mucho cómo de qué forma tan sencilla y fácil de entender se le puede explicar a un niño el amor incondicional y para siempre de una madre.

Me parece un libro a tener en cuenta a la hora de trabajar en el aula con los niños de estas edades. Me serviría para reflexionar con ellos sobre la figura materna y el papel tan importante que juega en la vida de todo niño.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Jiménez, L. (2018). https://www.guiadelnino.com/educacion/juegos-para-educar-en-valores/los-valores-que-ensenan-los-cuentos-mas-populares [Consulta: 19/Febrero/2020].

Labajo, I (2020) Literatura infantil. Teoría y guía de trabajo. Recuperado de https://online.lasallecampus.es [Consulta: 20/Febrero/2020]. Documentos del campus

Gliori, D (1999).Siempre te querré. Gran Bretaña: Timun más.

Nafm89. (2013).Recuperado de https://es.slideshare.net/nafm89/el-cuento-estructura-y-elementos [Consulta: 21/Febrero/2020].

Guillén, E. (2019). Recuperado de https://erickguillen.com/guia-de-analisis-literario/ [Consulta: 21/Febrero/2020].